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耐心与宽容——转化后进生的一剂良药

[日期:2015-04-23 11:12:42 来源: 作者:][阅读:]

 每一个班上总有几个学生,他们成绩不好,学习习惯很差,不遵守纪律,而且屡教不改,我们称之为后进生。作为一名班主任,最令我感到头痛的就是这些学生。

我们常说:“教学有法,但无定法。”对于不同学生的教育方法肯定是不一样的,但是不管什么教育方式一定是基于对学生的爱。对于后进生的教育,我认为一定要有耐心和宽容之心。

我班上就有一名男生,父母都在外地打工,全靠年迈的爷爷照顾他。学习几乎是无人过问的,成绩就可想而知。他非常放纵自己,迟到、上课讲话、睡觉、不交作业、不按时回家,对他来说是家常便饭,还经常跟同学打架。由于家庭教育的缺失,他脾气有些暴躁,有时不服老师管教,听不进批评,跟老师顶嘴。

对于他的错误,我开始总是严厉地批评,但是收效甚微。记得有一次上课铃响了他还到处跑,我就吼了他一顿,他却完全不以为然,态度很不好。我叫他到办公室来,一连叫了三次他才很傲慢地从座位上起来。师生之间闹得很不愉快,矛盾也越来越深了。所以,我就开始反思自己对他的教育方式。经过多次反思,我终于明白,对他而言,批评是没有任何作用的。因为从小学到现在,他受的批评太多了,要是有用的话,他就不会变成现在这样了,他缺乏的其实是老师发自内心的对他的关爱。尽管我们说,老师的批评也是一种关爱的方式,但他肯定不这么认为。后来通过与他的父母及爷爷多次接触,我了解到其实他非常愿意学好,内心也非常渴望老师能够关注他的。

从此以后,我就改变了对他的教育方式。经常跟他谈心,在学习上帮助他。有一次,他的数学作业没有交。我问他,他说不会做。我就说,你把数学作业拿到办公室来,我教你做。就这样,我非常耐心地一题一题教他做。在这个过程中,我发现他其实很聪明,只需要稍微提醒一下,就会了。我就顺势鼓励他。我说,你真的很聪明,一点就透,上课只要认真听讲,作业肯定就会做了。他第一次真诚地朝我点了点头。还有一次,我吃过晚饭后准备去办公室备课,正好在校园里碰到他。我问他,这么晚你怎么没回去呢?他说,他回去了,爷爷不在家,门锁了,就又回到学校打了会球。“那你还没吃饭吧?”我问道。他说,没有。我就带他去吃饭,他开始不愿意,在我的强烈要求下,我还是带他去吃了饭,期间我们聊了很久。就这样一来二去,我们之间的关系变得十分融洽了。

但是,冰冻三尺非一日之寒,他身上有那么多毛病,并不是一朝一夕就能改变的。后来他违纪的时候,我有好几次又想发火,但都忍住了。因为我想,一旦再次对他发火,之前所做的努力就前功尽弃了。还是耐心与宽容促使我一次又一次对他好言相劝。而他的态度比以前有了明显的好转。

直到有一次上政治课,他趁老师不注意,下座位跟同学讲话。我觉得做的有点过分了。于是,我把他叫到办公室。我先是语气严厉地指出了他的错误。由于之前我对他的耐心与宽容,以及多次的谈心与交流,他态度很好,承认了自己的错误。其实,我知道他想学好,可就是管不住自己。想去改正,可意志力不够坚定,坚持不了几天。针对这种情况,我想了一个办法。我问他:“你是不是真心愿意学好?”他说:“是的。”我说:“那行,如果你真心愿意学好,我可以帮助你。但你必须按照我说的去做。”他点了点头。我说:“你之所以改正不了上课说话的坏毛病,是因为你意志力不够坚定,缺少一个人来监督你。从明天开始,你每节课下课都来找我,汇报你上节课的情况。有没有讲话?有没有认真听讲,听懂了没有?是否认真做笔记?并把这些情况如实地写下来。你愿不愿意?”他说:“可以试一下。”我又说:“那好,从明天开始每节课一下课你就来找我写下你上节课的情况。但是必须如实地写,不能有任何隐瞒,我承诺绝不因为你写了不好的表现而批评你。你能不能做到?”他说:“可以。”第二天下早自习,他就来找我。我递给他一个本子。我说:“我专门为你准备了一个本子,相信你能按照要求如实填写。”

第一周他做得非常好,每节课都来写下他上课的情况。后来,有时候就坚持不了,但只要他没来,我就会去叫他,或者叫学生去叫他。就这样,坚持了一个多月,不管是他的学习态度还是行为习惯都有了明显改善,学习成绩也有所提高。到了初二,学习的难度明显加大,这名学生尽管成绩依旧不是很好,但是能坚持学习,按时上交作业,行为习惯也良好。对他而言,这真的是一种极大的进步。

到这里我的故事讲完了,但我深知我们之间的故事还没有结束。也许到初三他会出现一些反复,但我相信只要有足够的耐心和宽容之心就一定能更好的转化他。还记得,刘校长在开学之初提出了“宽以育人,严以养德”的办学理念。通过对这名学生的转化,我真正明白了什么是宽以育人。对学生,特别是后进生的教育一定要有耐心,要宽容。耐心与宽容是转化后进生的一剂良药。这也是对“宽以育人,严以养德”办学理念的一种真正的实践。我相信只要把这一理念真正落到实处,我的工作一定会越来越顺利。

     
     

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